高考語文閱讀能力考查研究
發布時間:2017-05-04
  •   全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題

      人民教育出版社顧之川編審主持完成了“高考語文閱讀能力考查研究”(課題批準號:GFA111025)??翁庾櫓饕稍保汗酥?、張開、趙靜宇、章建石、韓涵、胡曉。

      一、內容與方法

      本課題研究內容包括三個方面:一是確定高考語文閱讀能力范圍,二是研究高考語文閱讀能力如何體現在試題命制過程中,三是高考閱讀能力的適應性研究。實施過程為:(1)面向高校和基礎教育部門征求意見,通過組織座談和調查問卷的方式,確定高考語文閱讀能力的考查內容;(2)設計“高考語文閱讀能力量表”、組編“閱讀與表達”測試樣卷進行測試,確定能力設置的合理性;(3)在此基礎上,提出對《考試大綱》中閱讀能力考查要求的修改意見。具體內容有:(1)根據確定的高考語文閱讀能力,對試卷結構設計進行研究,使高考試卷的形式更加符合能力考查要求;(2)根據能力的不同層級和層次,研究試題的考查內容和試題的呈現方式。著重研究不同材料、不同題型對閱讀能力考查的影響;(3)從語文閱讀能力立意的視角,研究試題的參考答案和評分參考的設計;(4)通過追蹤調查,研究高考閱讀能力如何符合不同類型和水平高校的需求,確定閱讀能力考查的有效性;(5)高考閱讀能力與教材編制的研究相結合,使教材的編寫更加合理,在基礎教育中發揮更大的作用。

      本課題的研究方法是,依據歷年高考命題實踐,立足高考命題經驗,分析命題數據,總結和探索命題技術和命題經驗。具體方法有:(1)定量分析。分析歷年全國高考各卷各題的考后數據,采用SPSS等統計工具,具體針對不同類型的閱讀題,進行個案與整體,縱向與橫向的數據分析;(2)定性分析。使用教育認知和心理測量的相關理論和測量工具,確定閱讀能力的構成、層次和影響因素等。(3)實踐分析。總結歷年高考語文閱讀題的命制環節和相關技術,在相關命題實踐中檢討和改進命題經驗;(4)調研分析。深入各地中學教學一線和不同類型、級別的高校,采取測試、座談、問卷等方式,調查有關大型主觀題的學科的測量問題;(5)文獻整理。整理相關文獻,總結相關成果。

      二、結論與對策

      本課題通過調查研究,得出如下結論與對策:

    1. 關于高考內容與形式改革。

      高考改革既是教育問題,也是社會問題,尤其是在目前招生制度的背景下,高考是我國社會生活中的一個熱點話題,有時甚至成為社會輿論的焦點話題。高考改革涉及面廣,政策性強,敏感度高。無論是考試內容的變化,還是考查形式的變化,都會牽動著千家萬戶,牽動著社會的神經,因此必須非常慎重、非常穩妥,不僅要經過反復論證,還要在小范圍內進行實驗,確保改革措施符合高考命題實際,同時也要符合中學教學實際。在此基礎上逐步推出,才會取得實效。稍有不慎,將會帶來嚴重后果??菇逃蒲а芯?,不能光停留在理論層面,必須將先進的教育理論與我國的教育改革實踐結合起來,能夠實實在在地解決我國教育領域存在的突出問題。高考內容與形式改革,要有利于發展學生的思維能力,尤其是批判性思維和邏輯思維能力。

    1. 關于語文高考的考查目標與內容。

      語文高考的目標,首先要適合高校選拔的需求,科學選拔人才;其次要體現課改理念,推進素質教育;第三還要發揮考試的引導作用,促進學生健康發展。因此,語文高考應著重考查語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創新思維能力和探究能力。

      3.關于語文閱讀能力考查的導向。

      語文學科綜合性、實踐性最強,社會關注度最高,社會影響也最大。一段閱讀材料,一道題目,都有可能讓考生銘記終生,往往也能引發社會的廣泛討論與深入思考。語文閱讀能力考查要傳達新理念,傳遞正能量,傳播好聲音,體現“一點四面”,即立德樹人的根本任務,社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、依法治國和創新精神。在考查考生語文閱讀能力時,實現高考語文試題的育人功能和積極價值導向,使高考成為促進語文學習的課堂、展示中華文化的窗口和引領語文考試改革方向的旗幟。

      4.關于現代文閱讀能力考查。

      在試卷結構上,應解決文學類文本與實用類文本不相匹配的問題,亟需對《考試大綱》進行修訂。具體可有兩種處理方式,一是保留選考,將三類論述類、文學類和實用類文本都列入《考試大綱》,但文學類和實用類在不同試卷中交替出現;二是取消選考,每套試卷均覆蓋三類文本,賦分相應減少。在考查內容上,需進一步明確現代文閱讀的考查目標,應增加課外閱讀與閱讀方法的考查。在試題選材上,應主動適應信息技術發展帶來閱讀文本形式的變化,擴大現代文閱讀文本類型,如圖片、表格、統計數據等,嘗試引入非連續性文本閱讀。

      5.關于古詩文閱讀能力考查。

      教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出:“增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。”首先,在文言文閱讀中,應增加中華優秀傳統文化的內容,尤其是如何用現代觀念審視古代作品,注重挖掘古代作品的當代價值與意義。其次,要注重古代詩歌鑒賞試題對于區分高分段考生、引導高中語文教學的重要作用,加強所選材料的經典性,避免試題設問過于寬泛,注意防止套作等問題。

      三、成果與影響

      本課題研究所取得的成果主要包括四部分,一是《高考語文學科內容與形式改革專題研究報告》,二是研究論文,三是為本課題設計制作的“閱讀與表達測試樣卷”,四是指2012年~2015年高考語文全國卷試題共12套。前兩部分為理論研究,后兩部分為實踐研究?!陡嚦加鏤難Э頗諶縈胄問礁母鎰ㄌ庋芯勘ǜ妗?,由張開、趙靜宇完成。由于本課題涉及高考,具有敏感性、保密性等特點,調研過程需要保密。研究報告只供教育部考試中心作為內部資料,用于《考試大綱》的修訂與高考命題參考,暫未公開。已公開發表的研究論文主要有:

      1.顧之川《堅持立德樹人。引領語文改革——2015年語文高考試題綜述》,發表于《課程教材教法》2015年第11期,人大復印資料《高中語文教與學》2016年第2期全文復印。

      本文指出,立德樹人是教育的根本任務,高考命題也應體現這種導向。2015年語文高考試題,堅持立德樹人導向,體現語文學科特點,引導考生獨立思考,探索創新題型設計,這對引領語文改革方向,堅持學科核心素養,推進高考內容改革,理解語文高考改革“新常態”具有重要意義。

      2.顧之川《高考語文現代文閱讀:現狀與改革》,發表于《中國考試》2014年第1期。

      本文認為,開展高考語文現代文閱讀研究,可以實現語文高考與中學語文課程的良性互動,促進語文教材編寫進一步優化,增強中學現代文閱讀教學的適用性,提高現代文閱讀能力的考查效度。目前的高考現代文閱讀,文學類閱讀與實用類閱讀考查不相匹配,在考查學生創新思維能力方面有待加強,探究題命制技術有待進一步完善。因此,在試卷結構上應盡快解決文學類與實用類不相匹配的問題,在考查目標上應更加強調考查創造性思維能力,在考查內容上應增加課外閱讀與閱讀方法的考查,在選材上則應擴大閱讀文本類型。

      3.顧之川《語文高考:改革進入深水區──2014年語文高考試題解讀》,發表于《語文教學通訊》2014年第9A期,人大復印資料《高中語文教與學》2014年第12期全文復印。

      本文認為,高考改革已經進入深水區、攻堅區,既要堅持改革,又要積極穩妥,兼顧科學性與可行性統一,只能小步漸進,不能一蹴而就。2014年語文高考試題呈現出一些新的特點:倡導核心價值理念,貼近現實和考生實際,激發考生創新思維,創新多種試題設計。

      4.顧之川《語文:“考什么”與“怎么考”——以2013年語文高考試卷為例》,發表于《光明日報》2013年第6月19日第14版,人大復印資料《高中語文教與學》2013年第9期全文復印。

      本文以2013年語文高考試卷為例,論述了語文高考的目標、內容和策略。明確高考的目標,一是適合高校需求,科學選拔人才,二是體現課改理念,推進素質教育,三是發揮考試引導作用,促進學生健康發展。語文高考的五大能力,包括語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創新思維能力和探究能力。2013年語文高考具有三大亮點,一是命題立意導向積極陽光,二是選材強調經典性與時代性,三是試題設計新穎。

      5.顧之川《課改與高考:現狀、問題和建議》,發表于《顧之川語文教育論》,福建教育出版社2013年版。

      本文分析了新課程與新高考、大綱卷與課標卷、分省自主命題與全國統一命題的現狀,認為課改與高考“兩張皮”,分省自主命題產生諸多弊端,《考試大綱》缺乏執行力,語文高考存在特殊問題,并對如何改進高考命題提出了自己的若干建議。

      6.顧之川《美國高考作文的啟示》,發表于《中學作文教學研究》2014年第5期。

      本文針對美國大學委員會2014年公布的SAT考試改革方案,在考試內容上由過去的“批判性閱讀”改為“論據閱讀與寫作”,認為語文尤其是作文所占分值增加了,選材貼近社會、貼近學生實際,增加實用性,注重考查綜合運用的能力。這些將對我國語文教學與考試評價帶來啟迪。

      6.張開《略論從音樂角度解讀樂府詩的意義》,發表于《語文教學通訊》2014年第1期。

      本文認為,樂府詩是中國古典詩歌的一個重要類別,是中小學語文教學中的一個重要內容。以往對這類詩歌的教學常集中在詩歌文本本身,這是有所欠缺的。在對樂府詩的學習中,應引入音樂學因素進行分析,也應重視文學研究成果在語文教育領域轉化的重要性。

      7.張開《高考作文考查目標中“有文采”的含義辨析》,發表于《語文學習》2011年第2期,人大復印資料《高中語文教與學》2011年第7期全文復印。

      本文認為,高考作文中的“有文采”,是一個對文章美感品鑒的范疇,更是體現一篇文章整體表達效果的一個重要因素。而更加重要的意義在于,這一要求的提出,會對學生寫作能力的塑造與養成產生良性的指引。

      8.趙靜宇、程力《高考的公平與教育的公正——“零分作文”反映的社會訴求》,發表于《語文教學通訊》(太原)2015年第2015年12A期,人大復印資料《高中語文教與學》2016年第4期全文復印。

      本文針對所謂“零分作文”指責高考對農村考生不公平問題,通過試題解讀和數據分析可知,作文題并不存在公平性問題。“零分作文”反映的社會對公平的強烈訴求卻不容忽視。高考要明確自己的職責和定位,保證試題公平,避免功能偏差,為考生個人診斷和政府對教育的診斷提供客觀依據。公正不等于公平,但是如果高考通過試題的傾斜去直接促進教育的公正,帶來的只能是不公正。

      6.趙靜宇《高考語文與批判性思維考查》,發表于《當代教育科學》2015年第6期。人大復印資料全文復印。

      本文指出,對創新型人才的渴望使得我國教育界越來越重視批判性思維的培養。近年的高考語文嘗試在試題中對批判性思維進行考查??疾槌齔氏至礁鎏氐?一是與語文學科能力的考查緊密結合,結合程度越高,試題難度越大;二是側重對技能而非態度的考查,并試圖防止將批判性思維狹隘化。在承認考試時間和考務限制的前提下,高考語文在批判性思維考查方面依然大有可為之處,應該在今后的高考試題中得以體現。

      7.趙靜宇《2015年高考全國卷作文的兩個新變化》,發表于《課程·教材·教法》2015年第11期。

      本文指出,新材料作文是高考作文的重要類型。2015年高考語文全國卷在作文命制方面有兩個新變化:價值觀的引導方式忌淺白直露,忌價值立場預設;開放性越來越強,限定性越來越少。

      8.趙靜宇、張開《高考語文古代詩歌鑒賞試題現存問題分析》,發表于《上海教育評估研究》,2013年第1期。

      高考語文中的古代詩歌鑒賞試題對于區分高分段考生、引導高中教學起著重要作用。在試題的命制技術趨于成熟的同時,問題也逐漸凸顯:所選材料缺乏經典、試題設問過于寬泛、考生套作現象嚴重、評卷時間得不到保證。這些問題需要命題者、評卷者、教師、考生等多方配合才能得以解決。

      9.趙靜宇《高考語文閱讀理解主觀題系統誤差產生的原因分析》,發表于《語文月刊》,2012年第11期。

      本文指出,考試是由命題者、考生、評卷者三者共同完成的。如果將考試看成一個交流過程的話,可以分為命題者-考生、考生-評卷者兩個環節。做好各個環節的溝通,最重要的就是明確考查的目標,要求命題者圍繞考查目標設計試題,使體感簡潔準確;要求考生作答語言流暢,表意明確;要求評卷者不以對其他能力的評價代替對閱讀能力的評價。只有如此,才能保證試題具有較高的測試效度。

      以上課題成果具有良好的社會反響,發揮了積極作用?!陡嚦加鏤哪諶縈胄問礁母鎰ㄌ庋芯勘ǜ妗煩晌逃靠際災行母嚦加鏤拿獾鬧匾礪垡讕?,在近幾年來的高考語文命題中發揮了重要作用。公開發表的系列研究論文引起語文教育、考試測評界的廣泛關注,多篇論文被中國人民大學報刊復印資料《高中語文教與學》全文復印。另有中國知網、百度百科、當當圖書、亞馬遜、京東商城、中國教育文學網等在線平臺均有對本課題相關成果的引用和介紹。

      四、改進與完善

      本課題對進一步深化高考語文閱讀能力考查研究提出如下改進與完善建議:

      1.應進一步加強對高考語文能力考查的研究。

      高考命題意義重大,尤其是語文學科,社會關注度高,但我們目前的研究還遠遠不夠。國家應繼續組織力量,同時加大投入,加強研究。加大調查研究的力度,召開專題研討會,充分研討,明確我國目前高考語文存在的問題,完善考試設計,進一步落實考試內容與考試形式改革的任務。

      2.應進一步提高跨學科的研究能力。

      本課題既涉及語文學科,也涉及心理測量領域,屬于跨學科研究,對課題組成員提出了較高的要求??翁庾槌稍弊ㄒ當塵安煌?,有語文學科,也有心理學專業。建議在今后的相關課題研究中,根據課題組成員各自的研究特長,進一步優化科研項目,發揮課題組成員的優勢。

      3.應注重將科研成果與高考語文實踐相結合。

      本課題涉及高考命題和語文閱讀,具有較強的實踐性,對高考命題的改革和教材編寫都具有重要意義。建議加強實踐意識,盡可能多地將高考命題需要解決的問題納入研究的范圍??翁庾槌稍敝饕醋越逃靠際災行暮腿嗣窠逃靄嬪?,積極發揮兩個單位的作用,推動科研成果落地。

      五、成果統計一覽表

  • 序號

    作者

    成果形式

    成果名稱

    出版單位/發表刊物

    刊物級別(CSSCI/核心)

    出版時間/刊物期號

      轉載

    獲獎情況

    決策采納

      1

    顧之川

    論文

    堅持立德樹人,引領語文改革——2015年語文高考試題綜述

    《課程教材教法》

    核心期刊

    2015年第11期

         

      2

    顧之川

    論文

    堅持立德樹人,引領語文改革——2015年語文高考試題綜述

    《中小學教材教學》

     

    2015年第11期

    人大復印資料《高中語文教與學》2016年第2期

       

      3

    顧之川

    論文

    高考語文現代文閱讀:現狀與改革

    《中國考試》

     

    2014年第1期

         

      4

    顧之川

    論文

    美國高考作文的啟示

    《中學作文教學研究》

     

    2014年第5期

         

      5

    顧之川

    論文

    語文:“考什么”與“怎么考”——以2013年語文高考試卷為例

    《光明日報》

     

    2013年6月19日

    人大復印資料《高中語文教與學》2013年第9期

       

      6

    顧之川

    論文

      2014年高考作文小記

    《語文教學通訊》

     

    2014年第9A期

         

      7

    顧之川

    論文

    課改與高考:現狀、問題與建議

    《顧之川語文教育論》

     

    福建教育出版社2013年版

         

      8

    顧之川

    論文

    高考實用類文本的選文與考查

    《光明日報》

     

    2013年7月2日

         

      9

    顧之川

    論文

    對高考分省自主命題的若干思考

    《光明日報》

     

    2011年12月28日

         

      10

    張開

    論文

    略論從音樂角度解讀樂府詩的意義》

    《語文教學通訊》

     

    2014年第1期

         

      11

    張開

    論文

    《高考作文考查目標中“有文采”的含義辨析》

    《語文學習》

     

    2011年第2期

    人大復印資料《高中語文教與學》2011年第7期

       

      12

    趙靜宇

    論文

    《高考的公平與教育的公正——“零分作文”反映的社會訴求》

    《語文教學通訊》

     

    2015年第12A期

    人大復印資料《高中語文教與學》2016年第4期

       

      13

    趙靜宇

    論文

    《高考語文與批判性思維考查》

    《當代教育科學》

     

    2015年第6期

    人大復印資料

       

      14

    趙靜宇

    論文

    《2015年高考全國卷作文的兩個新變化》

    《課程教材教法》

      核心期刊

    2015年第11期

         

      15

    趙靜宇

    論文

    《高考語文古代詩歌鑒賞試題現存問題分析》

    《上海教育評估研究》

     

    2013年第1期

         

      16

    趙靜宇

    論文

    《高考語文閱讀理解主觀題系統誤差產生的原因分析》

    《語文月刊》

     

    2012年第11期

         

      1.“成果形式”請注明為論文、編著、專著或教材

      2.“獲獎情況”請填寫政府頒發的、省部級二等獎以上的獎勵,獎項名稱應與課題名稱對應

      3.“決策采納”指被省部級以上黨政領導機關完整采納吸收,并附有基本材料和相關證明